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Colégio Planck e Casa do Café fundam parceria para estudantes da disciplina de Startup & Empreendedorismo

4 de maio de 2021

Dando continuidade ao processo de estabelecimento de parcerias entre o Colégio Planck e Incubadoras de Startups, a fim de proporcionar novas experiências enriquecedoras aos estudantes

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Guia Planck – Dia Mundial da Língua Portuguesa – 39ª Edição

30 de abril de 2021

Olá, Família Planck! Neste mês de maio chegamos a nossa 39ª edição. Desta vez, comemoraremos o Dia Mundial da Língua Portuguesa, celebrado no dia 05

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Competências que estão previstas na Base Nacional Comum Curricular, as habilidades socioemocionais desempenham papel fundamental na vida de uma pessoa, em processos que vão muito além da sala de aula. Uma pesquisa realizada na Loyola University Chicago, com 270 mil estudantes do ensino infantil ao médio, demonstrou que as crianças que passaram por programas de aprendizagem socioemocional tiveram melhorias significativas no desempenho acadêmico e no comportamento. Além disso, revelou-se resultados positivos a curto, médio e longo prazo. Vamos ver como o Colégio Planck estimula o desenvolvimento das habilidades socioemocionais, que é um dos pilares do seu projeto pedagógico. O que são as habilidades socioemocionais? A aprendizagem social e emocional é parte integrante da educação e do desenvolvimento humano, é um processo de aquisição de conhecimento e habilidades para: Desenvolver a autoconsciência (reconhecer o impacto das emoções e pensamentos sobre comportamento); Desenvolver o autocontrole (capacidade de regular emoções, pensamentos e comportamentos em diferentes situações); Desenvolver as habilidades interpessoais (necessárias para estabelecer e manter conexões saudáveis), que são vitais para o sucesso na escola, no trabalho e na vida. A cognição está profundamente ligada à emoção. Os desenvolvimentos cognitivo e socioemocional não ocorrem separadamente, ou seja, o aprendizado não pode ocorrer de forma distante dos sentimentos dos estudantes. Toda vez que um estudante necessita resolver um problema, por meio de um projeto, ou no componente curricular de matemática, ou de ciências, por exemplo, as funções executivas e as emoções são ativadas, visando a obtenção da resposta adequada para a tarefa proposta. As habilidades não cognitivas e atributos como trabalho em equipe, maturidade emocional, empatia e outras habilidades interpessoais são tão importantes quanto aprender matemática e português, por exemplo. É preciso oferecer oportunidades para que os estudantes pratiquem e aprimorem essas habilidades em situações reais. Qual a importância de desenvolver habilidades socioemocionais na escola e na vida? O Colégio, além de promover o desenvolvimento acadêmico e cognitivo, também pode se envolver na estimulação das habilidades sociais e emocionais. As habilidades socioemocionais compreendem uma série de competências que são necessárias para que o indivíduo desenvolva mecanismos para aprender a lidar com seu autoconhecimento, com as emoções e interações cotidianas com o meio ao longo da vida, compreendem pontos como: aprender a lidar com suas emoções, desenvolver metas claras para a vida, se relacionar com as outras pessoas e interagir de forma atuante no meio. Apresentam-se como pilares da formação humana que são amplamente valorizados nos ambientes corporativos tanto quanto às formações científico acadêmicas. Desenvolver nos estudantes habilidades como autonomia, tomada de decisão responsável, iniciativa social e trabalho em equipe, são ferramentas que poderão transpor os muros da escola e atuar em suas vidas nas mais diferentes áreas, podendo garantir melhores acessos e, principalmente, melhores oportunidades no futuro. Escolas com perfil metodológico mais arrojado tratam as habilidades socioemocionais não apenas como um projeto, mas como parte de um planejamento pedagógico estruturado, levando os estudantes a vivenciar, em seu dia a dia, as experimentações de autoconhecimento, autogestão, curiosidade, resiliência, tomada de decisão consciente, etc. Essas escolas visualizam seus estudantes de maneira holística, podendo auxiliar no desenvolvimento das suas potencialidades com maior propriedade e garantir maior engajamento nos propósitos. Como o Planck trabalha essas habilidades socioemocionais? O Projeto Político Pedagógico do Planck está fundamentado no desenvolvimento de habilidades e competências de aprendizagem social e de inteligência emocional, porque a equipe pedagógica sabe que tal desenvolvimento produz resultados significativos nas questões acadêmicas, comportamentais, emocionais, sociais e cognitivas dos estudantes. No Colégio, esse processo pode ser observado pelos projetos interdisciplinares, como o Programa Planck de Mentoria, o Clube de Debates, a Academia Sherlock, o Laboratório Maker, além dos temas transversais trabalhados nos componentes curriculares. As habilidades socioemocionais podem ser ensinadas, modeladas e praticadas. Os estudantes não aprendem sozinhos, mas em colaboração com seus professores, na companhia de seus amigos, e com o incentivo de suas famílias. Por isso, é tão importante o envolvimento da família neste processo. Além dos professores, os responsáveis têm um papel duplo a desempenhar na criação de uma criança autoconsciente e respeitosa, que sabe como controlar suas emoções, tomar decisões responsáveis e resolver conflitos de forma não violenta. Em casa, deve haver um esforço para criar um ambiente de confiança, respeito e apoio. É importante lembrar que modelar um comportamento "emocionalmente inteligente" dentro de casa é o primeiro passo para criar filhos emocionalmente inteligentes. Como ajudar a desenvolver as habilidades socioemocionais? Existem muitas maneiras de os responsáveis encorajarem um comportamento emocionalmente inteligente nos filhos. Pequenas ações podem potencializar o trabalho de desenvolvimento destas competências para ter crianças cada vez mais saudáveis emocionalmente. Confira algumas dicas: Ajude seu filho(a) a expressar seus sentimentos; Incentive a compartilhar seus sentimentos e o conforte com suas palavras e ações; Escute sempre, seja um bom ouvinte; Alimente a autoestima de seu filho(a). Uma criança com bom senso de identidade é mais feliz, mais bem ajustada e se sai melhor na escola; Quando seu filho(a) estiver se sentindo frustrado ou inquieto, traçe um plano pode ajudá-lo a se sentir melhor; Respeite as diferenças. Cada criança tem seus próprios talentos e habilidades únicas. Desenvolvimento das habilidades é constante As habilidades são desenvolvidas ao longo da vida, podem e devem ser aprimoradas constantemente. Pela visão do Colégio Planck, não existem seres humanos prontos, acabados, as pessoas estão em constante evolução. É preciso garantir que a evolução caminhe para um autodesenvolvimento e, principalmente, entendendo que esse desenvolvimento pode alterar a própria pessoa e o meio onde vive. Assim, tem-se certeza de que as habilidades socioemocionais estão sendo desenvolvidas da maneira esperada. Para o Colégio Planck, o autoconhecimento é uma ferramenta chave para garantir esse desenvolvimento. Manter-se conectado ao novo, buscar o desenvolvimento constante de suas habilidades, encarar o mundo como um espaço para transformação e agir com determinação e persistência em suas metas, são pequenos pontos que, somados, garantem um processo constante de desenvolvimento socioemocional.

Educação socioemocional para formar adultos mais preparados para lidar com os desafios da vida

27 de abril de 2021

Competências que estão previstas na Base Nacional Comum Curricular, as habilidades socioemocionais desempenham papel fundamental na vida de uma pessoa, em processos que vão muito

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$Ao longo dos tempos, a forma que dirigiu a mente das pessoas revela que deve-se primeiro conquistar algo e ter sucesso, para só depois atingir a dita felicidade. Essa é uma lógica contestada por Shawn Achor no seu livro ‘O Jeito Harvard de Ser Feliz”, que aponta que o segredo é agir de forma contrária. A metodologia de Harvard tem total consonância com o jeito Planck de ser feliz. Neste post, vamos entender o por quê. Qual é o jeito Harvard de ser feliz? O tema felicidade acompanha a Universidade de Harvard há tempos. Foi a primeira instituição de ensino superior que ofereceu uma disciplina para “ensinar” os estudantes a serem felizes em 2006. Essa foi a “Psicologia Positiva”, do professor israelense Tal Ben-Shahar, que fez tanto sucesso, que inspirou diversas universidades do mundo a oferecem disciplinas ao estilo, entre elas, a Universidade de Yale, e até por aqui no Brasil, na Universidade de Brasília, que foi a pioneira a oferecer o curso “Felicidade”, em 2018. Felicidade também é o tema do livro “O Jeito Harvard de Ser Feliz”, que coloca por terra a lógica que as habilidades, inteligência e o sucesso é que conduzem à felicidade. Na verdade, o autor aponta que é a felicidade e o otimismo, associado com a forma de lidar com o estresse, é que vão levar ao sucesso. Todo esse novo conceito do livro foi revelado a partir de estudos com 1.600 estudantes de Harvard e dezenas de empresas da Fortune 500 em diversos países. De acordo com o autor, cérebros positivos têm vantagens biológicas sobre os negativos ou neutros, porque as emoções positivas irrigam o cérebro de dopamina e serotonina, que são substâncias que levam ao bem-estar. Essas substâncias ajudam que as pessoas fiquem mais motivadas, resilientes, eficientes, produtivas e criativas. Com tudo isso, como não dizer, que também levam à felicidade? O livro revela que os estudantes que consideravam chegar à Harvard um grande privilégio, sem ficarem focados no estresse ou pressão pela alta carga de estudos, brilharam muito mais em suas carreiras. No livro, revela-se que de acordo com uma experiência chamada de Efeito Tetris, o processo cerebral pode ser moldado com adoção de novos hábitos e práticas que tornarão a pessoa mais positiva. Jogo Tetris No experimento apontado no livro, várias pessoas estimuladas a jogar Tetris por muitas horas, passaram a enxergar o mundo como um grande jogo de peças, no qual tudo estava encaixado em blocos, ou seja, mudaram os padrões cerebrais. Padrões que levam ao sucesso De acordo com o livro, há sete padrões funcionais e comprovados de sucesso e realização, que aparecem em pessoas que são felizes e positivas: Benefício da felicidade: cérebro positivo tem vantagem biológica sobre cérebro negativo ou neutro, porque quando as pessoas são felizes são mais motivadas e exercitam a própria inteligência, com isso o sucesso vem junto; Atitude mental dá poder de alavancar o sucesso: o desempenho pode ser melhorado quando a pessoa muda a atitude e adota uma forma de enxergar tudo acima das próprias circunstâncias; Cérebro pode ser moldado (efeito Tetris): se a pessoa se focar por muito tempo em algo, poderá reconfigurar o cérebro. Se alguém concentra-se em estresse e negatividade só verá o fracasso, mas se tiver disciplina para moldar o cérebro com os padrões positivos poderá identificar as possibilidades e as chaves do sucesso; Encontrar oportunidade nas adversidades: diante de um problema ou de uma crise, o cérebro pode mapear caminhos para sobreviver, quem tem resiliência pode ser melhor sucedido em outras tentativas; Expandir as metas gradativamente: diante de um problema, o cérebro pode focar nas emoções negativas, mas se forem traçadas metas menores e factíveis, mesmo diante de uma derrota, elas poderão ser ampliadas com o tempo; Regra dos 20 segundos: tomar ações em até 20 segundos para tornar mais fácil um novo hábito positivo, ou seja, para moldar o cérebro aos padrões positivos, tente facilitar o começo das novas práticas com pequenas atitudes, como, por exemplo, deixar a roupa do novo treino ao lado da cama. Faça investimento social: pessoas bem-sucedidas investem no contato com amigos ou familiares bem sucedidos como forma de inspiração. A dica é não se isolar. Algumas atitudes para ajudar a ser mais positivo e feliz No livro, o autor aponta algumas atitudes que ajudam as pessoas a serem mais felizes e positivas: Ao se levantar pela manhã, lembre-se de ser grato por pelo menos 3 coisas; Meditar; Aprimore talentos e habilidades, ou seja, se foque nos seus pontos fortes; Adotar gestos de bondade; Injetar positividade no ambiente; Encontrar algo para aguardar com expectativa; Exercitar-se fisicamente, porque melhora o humor e o desempenho; Gastar mais dinheiro em algo que trará emoções positivas junto à sua rede de apoio social e menos em objetos que trarão alegrias passageiras. Planck desenvolve habilidades socioemocionais Essa nova fórmula proposta no livro aponta que o desenvolvimento das habilidades socioemocionais tem papel determinante para ter felicidade e alcançar o sucesso. Esse é um dos pilares pedagógicos do Colégio Planck. Na matriz socioemocional do Colégio, os estudantes são estimulados a desenvolver tolerância ao estresse e à frustração, autonomia, curiosidade, pensamento criativo e científico, entusiasmo, assertividade, confiança e autoconfiança, organização, foco, interesse artístico, determinação e persistência, iniciativa social, tomada de decisão responsável, empatia e respeito. No desenvolvimento dessas habilidades socioemocionais estão os vários padrões determinados pelo livro “O Jeito Harvard de Ser Feliz” como oportunidades de atingir o sucesso por meio de atitudes positivas. Essas habilidades vão conceder mais aptidão para que os estudantes lidem com desafios, saibam dialogar, entender a emoção das outras pessoas e gerenciar os próprios sentimentos e metas da vida. Portanto, também estão muito ligadas ao desenvolvimento da inteligência emocional, que tem sido um dos requisitos mais buscados no mercado de trabalho na atualidade. Olha individualizado e atenção Para manifestar esse cuidado com o desenvolvimento emocional de cada estudante, todo o time do Colégio Planck pratica o olhar individualizado a todos eles, para que saibam que são únicos e, portanto, ilimitados em suas potencialidades que já começam a ser desenvolvidas por um método pedagógico baseado em projetos. Esse tipo de aprendizagem incentiva que os estudantes desenvolvam projetos ligados ao mundo real ou tenham a finalidade de resolver problemas. Nesta abordagem, surge também o princípio da colaboração, que é outra competência socioemocional que tem sido de grande importância em diversos processos da vida. Segundo André Guadalupe, professor e diretor do Colégio Planck, para que o aprendizado seja significativo, o aluno tem que estar feliz, se sentir bem e buscar se sentir bem no ambiente escolar. Os professores, a Orientação Educacional, a Coordenação Pedagógica, os amigos e colegas, o ambiente, a estrutura física, e, em especial, o projeto pedagógico e a Cultura do Colégio são fundamentais para que o aluno seja feliz e consequentemente tenha mais aprendizado e se torne uma versão melhor de si mesmo. “Aqui no Planck, trabalhamos diariamente para que todas as experiências sejam positivas, que todos os desafios sejam superados e que a jornada seja proveitosa. Não é uma missão simples, mas é nosso propósito, e é isso que nos move. Somos apaixonados por educação, alto desempenho e acima de tudo por pessoas!”, finaliza.$

O jeito Planck de ser Feliz

22 de abril de 2021

Ao longo dos tempos, a forma que dirigiu a mente das pessoas revela que deve-se primeiro conquistar algo e ter sucesso, para só depois

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determinou que o Ensino Fundamental tem 9 anos de duração e está dividido em 2 etapas: Anos Iniciais e Anos Finais. É um período de vital importância dentro do desenvolvimento pessoal e pedagógico de um estudante. Nesta fase da grade escolar, o Colégio Planck começa o trabalho com os estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais, momento no qual eles passam por uma série de transformações físicas e psicológicas. Leia esse post para entender como está dividido o Ensino Fundamental em suas duas fases. Qual é a importância do Ensino Fundamental? Essa é a etapa mais longa da formação escolar de um estudante, que segue dos 6 aos 14 anos. Eles entram nesta fase nos Anos Iniciais ainda crianças e terminam já adolescentes quando saem do Fundamental Anos Finais para o Ensino Médio. É a BNCC que traça o aprendizado essencial para essas duas fases. As diretrizes desse documento de caráter normativo determinaram uma série de alterações nos materiais didáticos, currículos pedagógicos e até a formação de professores para atender às necessidades dos estudantes desse período. Uma das alterações do currículo é o aprendizado por unidades temáticas, que vão do 1º ao 9º ano. Esse novo processo consiste em reunir um conjunto de conteúdos de uma mesma temática em uma unidade, por isso, tanto Anos Iniciais como Finais terão muitos pontos em comum para garantir a aprendizagem contínua. Um Ensino Fundamental de qualidade é primordial para a formação acadêmica dos estudantes, podendo refletir de forma bastante positiva para a formação do caráter e desenvolvimento da inteligência emocional. Ensino Fundamental Anos Iniciais Nesta etapa, os estudantes estão saindo do Ensino Infantil e têm, em geral, de 6 a 10 anos. Os anos escolares que marcam o Ensino Fundamental Anos Finais vão do 1º. ao 5º ano. Essa etapa funciona como uma progressão das múltiplas aprendizagens, com construção de conhecimento sobre os componentes curriculares aplicados, como Linguagens e Matemática. Além disso, os estudantes também são introduzidos a saberes científicos e aos conhecimentos das ciências humanas. Os objetivos dessa fase estão relacionados aos processos de alfabetização, com início do domínio da leitura e escrita, realização de cálculos e desenvolvimento geral com algum resgate de situações lúdicas para favorecer essa introdução escolar. Nos dois primeiros anos, a alfabetização e o método fônico ganham mais destaque. Nesta fase, os estudantes começam também a desenvolver a própria comunicação e expressão, além de compreender o ambiente natural e social no qual estão inseridos. É nesta fase também que eles passam a ter um melhor direcionamento para a construção da própria identidade, ganhando maior noção de autonomia escolar, já manifestando suas preferências no que diz respeito às tarefas escolares. Além disso, passam a ter novas perspectivas em relação aos outros, entendendo melhor as regras sociais. Essa etapa inclui até mesmo uma melhoria da própria consciência corporal pelo estudante. Ensino Fundamental Anos Finais Quando os estudantes passam para os Anos Finais, eles vão vivenciar grandes transformações em seu processo de aprendizagem. A primeira delas começa pela própria mutação pessoal de sair da infância em direção à adolescência. Nesta fase, vão vivenciar processos que irão marcar a separação entre os antigos grupos e a construção de novas amizades. Além disso, os estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais ganham um incremento no desenvolvimento da autonomia e protagonismo. Mecanismos cerebrais programam os adolescentes para aprender, entender melhor o processo de planejamento e tomada de decisões. Nesta etapa, os estudantes passam a elaborar melhor o pensamento hipotético-dedutivo e ganham mais capacidade para organizar ideias. Nesse momento, ocorre também um aumento no número de professores, que são especialistas em cada disciplina. Além disso, os conteúdos são aprofundados, tornam-se mais complexos e estão relacionados aos mesmos introduzidos nos Anos Iniciais, como: Linguagens (Produção textual e interpretação, Arte, Educação Física, e nesta fase, entra a Língua Inglesa); Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas (História e Geografia); Ensino Religioso. O Ensino Fundamental vai fazer uma preparação do estudante para os processos que serão vivenciados no Ensino Médio. Os Anos Finais no Colégio Planck Para possibilitar uma transição mais tranquila dos Anos Iniciais para os Anos Finais, o Colégio Planck estimula um ambiente inspirador e com aprendizagem constante, com processos criativos e vibrantes que permitem o estudante aprender a se comunicar, colaborar e resolver problemas reais. Um estudante do Ensino Fundamental Anos Finais é estimulado à cultura do pertencimento, desenvolver a paixão pelo aprendizado, ser criativo e curioso, não ter medo de assumir riscos e ser inovador, além de compreender que tem um potencial único. Esse processo pedagógico, que extrapola a sala de aula, é amparado por alguns pilares: Desenvolvimento da aprendizagem socioemocional: é fundamentado no desenvolvimento de habilidades e competências e de inteligência emocional; Aprendizagem focada em projetos: é uma metodologia que envolve os estudantes com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um projeto que tenha ligação com o mundo real; Aprendizagem colaborativa: metodologia pautada na interação, colaboração e participação ativa dos estudantes, com propostas de trabalho em grupo e construção coletiva do conhecimento; Equidade: os estudantes aprendem a criticar aos trabalhos uns dos outros, a dar feedback aos pares, observando os critérios de justiça e a receber feedback de alta qualidade dos professores para melhoria de seus processos e produto. Nos Anos Finais, os estudantes do Colégio Planck também são estimulados a desenvolver o “aprender a aprender”, que é a compreensão de que o mundo é dinâmico e os processos evoluem constantemente, portanto, uma pessoa jamais deve parar o seu processo de aprendizagem. Será preciso se reinventar durante toda a vida. Entre as práticas que estimulam o desempenho escolar, além das disciplinas curriculares, o Planck também oferece projetos especiais e disciplinas eletivas, como a Academia Sherlock, Planck ONU, o Laboratório de Soluções, Clube de Debates, entre outros. Conclusão O Colégio Planck visa preparar seus estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais para processos vitoriosos no Ensino Médio, quando já terão a mente voltada para a participação em processos seletivos nacionais e internacionais. Nesta etapa de seu desenvolvimento escolar, já recebem incentivos para terem pensamento crítico e a serem mais confiantes e independentes em seus trabalhos.

As etapas do Ensino Fundamental

21 de abril de 2021

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determinou que o Ensino Fundamental tem 9 anos de duração e está dividido em 2 etapas: Anos Iniciais e

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Programação poderá ser tão fundamental quanto saber ler e escrever

16 de abril de 2021

Com a invasão irrefreável da tecnologia na vida das pessoas, uma das tendências apontadas para o Ensino é a inclusão da programação (codificação) para crianças

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A inteligência emocional está listada como umas das habilidades mais valorizadas do momento em diversos setores da vida. Segundo um levantamento denominado Habilidades 360º, pela Pagegroup, uma empresa de consultoria em recrutamento executivo especializado, essa habilidade é a primeira mais buscada de uma lista onde constam também trabalho em equipe e comunicação assertiva. Vamos ver como é importante desenvolver essa habilidade para o desempenho escolar e para a vida. Do que se trata a inteligência emocional? Esse conceito de inteligência emocional ganhou popularidade nos anos de 1990, quando o jornalista Daniel Goleman lançou o livro “Inteligência emocional: por que pode ser mais importante do que o QI”. Ele define que a Inteligência Emocional é o resultado entre o equilíbrio da razão e da emoção. Ainda há um debate de especialistas sobre os resultados que uma pessoa pode ter no desempenho acadêmico ou profissional independentemente do QI, mas fica evidente que ter um domínio emocional de si mesmo é de grande utilidade, especialmente, nos momentos desafiadores. De acordo com os estudos de Goleman, a inteligência emocional abrange cinco áreas principais: empatia, automotivação, autoconhecimento, controle emocional e habilidades de relacionamento. Quando essa habilidade é trazida para o mercado de trabalho, de acordo com o levantamento da Group, se revela a mais difícil de ser encontrada entre os profissionais, por isso, tão valorizada. No entanto, estudiosos de tendências futuras apontam que será essencial desenvolver pessoas com essa habilidade pois será de grande valor depois da crise sanitária. Pelo estudo do Page, divulgado no fim de 2020, no Brasil, o que mais se busca nos profissionais na atualidade é: Inteligência emocional (42,9%); Saber trabalhar em equipe (38,4%); Ter comunicação assertiva (31,1%). O levantamento do PageGroup reforça também os resultados do The Future of Jobs Report, divulgado no Fórum Econômico Mundial no ano passado, que listou a inteligência emocional entre as 10 soft skills mais importantes para as carreiras até 2022. O que são as emoções? Uma emoção é uma reação a um estímulo ambiental e cognitivo que produz alterações neurológicas significativas e experiências subjetivas e pode ser tratada também como um programa cerebral que envia ordens ao organismo. Já foi comprovado cientificamente que os circuitos cerebrais dos seres humanos continuam os mesmos desde o passado remoto, quando tinham que enfrentar emoções ligadas aos perigos relacionados à sobrevivência. Hoje os desafios das pessoas são diversos, como medo de ser contaminado pelo vírus da Covid-19, de ficar sem emprego, estresse no trânsito e no trabalho, frustrações em relacionamentos, ansiedade pelos resultados acadêmicos e no campo profissional, além de diversas outras emoções ligadas à vida moderna. No entanto, as emoções acionadas pelos processos da atualidade vão ligar os mesmos mecanismos cerebrais de alerta de perigos gerados nos homens das cavernas. Em todos os segmentos da vida, as emoções estão envolvidas, seja em casa, na sala de aula ou no trabalho. Ter inteligência emocional significa entender como as emoções se processam dentro de si e no relacionamento com os outros. Serve especialmente para lidar com questões sobre as quais não se tem o mínimo controle e podem surgir repentinamente. Qual o papel da inteligência emocional na vida do estudante? Nem sempre trabalhar com as emoções humanas foi uma tônica da grade escolar curricular, outros aspectos determinavam o que seria importante para o desempenho acadêmico e futuro dos estudantes. Porém, a partir da BNCC, o desenvolvimento dessas habilidades socioemocionais também passaram a ser contempladas ao longo dos anos de estudo. Para Goleman, a parte do cérebro que abriga a inteligência emocional está entre as últimas que amadurecem, mas essa região cerebral pode ser desenvolvida com repetição de experiências. Trabalhar a inteligência emocional na escola é uma maneira de exercitar o controle dos aspectos emocionais envolvidos em todas as situações. As instituições escolares podem investir em práticas regulares que vão estimular as cinco áreas principais da inteligência emocional apontadas por Goleman. Quando os estudantes começam a compreender o próprio perfil emocional irão conseguir gerenciar melhor suas emoções e também compreender as das outras pessoas que estão envolvidas em seus relacionamentos. Fica muito claro que identificar e lidar com as próprias emoções e compreender as dos outros desde a infância vai ajudar nos processos mais complexos do futuro e auxiliar as pessoas a viverem melhor. Como desenvolver a inteligência emocional na escola? No Colégio Planck, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais faz parte dos pilares do projeto pedagógico e contribui com o desenvolvimento da inteligência emocional. Dentro deste aspecto, são trabalhados nos estudantes a autogestão, a resiliência emocional, a amabilidade e engajamento e a abertura ao novo. Mas como o Colégio pode trabalhar o desenvolvimento da inteligência emocional em todos os processos pedagógicos dos estudantes? Conheça alguns procedimentos: Olhar individualizado Um dos primeiros pontos destacados no projeto do Colégio Planck é o olhar atento e individualizado para os estudantes. Dessa forma, professores e coordenadores estão firmemente empenhados em observar as emoções desses estudantes para trabalhá-las em situações específicas. Escuta ativa Ouvir atentamente os estudantes em suas colocações é fundamental para criar uma comunicação bidirecional genuína. Se torna mais fácil entender as emoções que eles manifestam por meio de suas falas e gestos, e também demonstrar a compreensão do ponto de vista desse estudante para dar o feedback necessário. Empatia Quando a instituição escolar se coloca em um processo honesto de ter empatia, também ajuda que seus estudantes desenvolvam essa habilidade socioemocional tão amplamente ligada à inteligência emocional. Ser empático significa refletir sobre a ótica da outra pessoa e isso vai ajudá-la a se sentir compreendida. Quando os estudantes observam a empatia desde a fase da infância na escola, inclusive entre professores, equipe pedagógica e seus amigos, também vão desenvolver a empatia em sua vida. Desenvolver o autoconhecimento O autoconhecimento é amplamente estimulado nos processos pedagógicos do Planck. Quando o estudante não sabe nada sobre suas emoções, seus impulsos e fraquezas, corre o risco de não ver como pode ser semelhante aos outros, ter uma autoimagem distorcida e prejudicar suas interações sociais. Ter consciência sobre si mesmo ajuda os estudantes a melhorarem aspectos que ainda não estão bem resolvidos e a trabalhar melhor com os seus pontos positivos. Entre as perguntas que eles devem ser estimulados a fazer a si mesmos está: “O que eu poderia fazer diferente?” Gerenciamento das emoções Ajudar os estudantes a gerenciar suas emoções é uma das formas mais efetivas de prepará-los para a vida. Desde a primeira infância esse processo é essencial, porém, quando os estudantes chegam na adolescência, sofrendo diversas transformações em seu corpo devido a uma avalanche hormonal, é ainda mais importante que aprendam a lidar com seus impulsos e emoções. Conclusão Se a experiência da vida é emocional, o melhor a ser feito é aprender a trabalhar com essas emoções desde muito cedo para superar os desafios que serão lançados a cada fase da vida. Dessa forma, o equilíbrio com a razão fica mais fácil. O Colégio tem um importante papel no desenvolvimento dessa inteligência emocional, que fará total diferença nos papéis que o estudante deverá exercer em seu futuro.

Inteligência emocional nas escolas? Sim, por favor!

15 de abril de 2021

A inteligência emocional está listada como umas das habilidades mais valorizadas do momento em diversos setores da vida. Segundo um levantamento denominado Habilidades 360º, pela

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Guia Planck – Semana da Virtude – 38ª Edição

5 de abril de 2021

Olá, Família Planck! Para a nossa 38ª Edição, fomos convidados a realizar a abertura da Semana das Virtudes, um período de atividades muito importante e

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